“混教”“混学”困扰高职教育 各院校在不断探索解决新方法

视觉中国供图

学生卷：您的教师认真负责地教学吗？10316位受访学生中，78.36%认为大部分教师教学认真负责。（制图：魏其濛 张茜）

　　教师卷：您认为高职教育的根本难点在于？1509位受访教师，73.49%认为是生源素质差，其次是职业教育跟不上产业发展。（制图：魏其濛 张茜）

　　“一节课，三分之一的学生在睡觉；三分之一的学生在看手机；三分之一的学生在交头接耳。” 一位职业教育研究者在向中国青年报·中青在线记者讲述他的调研经历时说：“还没算上逃课不来的！”

　　2018年9月，教育部印发《关于狠抓新时代全国高等学校本科教育工作会议精神落实的通知》，要求严格本科教育教学过程管理。中国青年报·中青在线记者在调查采访中发现，本科院校中严查的教师“混教”、学生“混学”的现象，高职院校同样存在，而且是困扰学校的大问题。

　　“混教”“混学”困扰高职院校

　　采访中，多位高职院校教师均反映部分教师有“混教”的表现。

　　湖南汽车工程职业学院副院长黎修良有30多年的教学经历和院校交流经验，他认为，总体而言，这些年来高职院校的教师队伍不断向好，教风、学风有所改善，但“混教”现象仍然存在。他把“混教”的教师分为三类：“不思进取型”“热衷兼职型”和“消极应付型”。

　　具体来说，“不思进取型”的教师通常年龄偏大，发生了“天花板效应”，“霸”一门课，做一天和尚撞一天钟。黎修良解释，由于高职教育在近20年来集中发展，不少教师从过去的中专、中职学校一直工作至今。相对于年轻教师，他们的起点较低，接受新事物、新技术的能力较差，甚至有排斥性。“这类教师的敬业精神还是不错的，但是几十年只教同样的一两门课。现在的课程两三年就更新一次，如果他们不愿意缩减课程，就会影响教学的彻底改革”。