“混教”“混学”困扰高职教育 各院校在不断探索解决新方法

　　接受采访的其余几位老师也都提到，不少学生课上玩手机、打瞌睡是常见现象。

　　张宏彬认为，“混学”现象的产生，关键原因在拨款机制和生源。“因为是按人头拨款，学费是最主要的经费来源，如果要求严了，报考的学生会减少，学校的收入就会减少。当前，高职院校生源数量在减少、生源素质在下降，对学生的要求不得不降低，这实际上也形成了一个恶性循环，学生混课由少数逐渐成为一种现象，旷课的趋势也愈发明显”。

　　此外，潍坊工程职业学院韩志引老师认为，一定程度上学生的“混学”与学校课程安排和教师“混教”相关。比如，有些学校安排理论课，一个大班有80~100名学生，实践课才分成小班。“专业课合堂上课，怎么可能兼顾学生的个性发展？”

　　学校监督、师资培养刻不容缓

　　谈及督促改善“混教”现象，韩志引提到她所在学校采取了一个简单有效的方法，“推门听课”。

　　最近几个学期，学校获知有教师在“机械制造基础”课上不讲专业内容，而是讲自己感兴趣的“思维导图”，就开展了不间断的“推门听课”，即在教师毫无防备的情况下检查和指导教师上课。

　　“学院的一把手带着各专业的教研室主任和骨干教授，不提前通知，临时决定，有时间就去推门听课。这种方法听着简单，其实能有效提升教师授课质量、促进教师素质提升。”韩老师还强调，开展这项工作需要领导有责任心，跟完全部流程。“只有院系领导认真负责地管理教学、教师，一个院系才能管理好，学生才能真正有收获”。

　　黎修良所在的湖南汽车工程职业学院，则在近10年进行了“有效课堂”和“文明课堂”建设，对教师、学生都有严格的考核方式，杜绝学生动用关系蒙混过关。