高职教学回归内涵：跟上产业发展是“王道”

　　在本科呼吁“教育回归”的氛围下，职业教育人也在探讨高职教育回归的内涵。

　　近期，中国青年报·中青在线记者就高职院校教学现状展开调查，试图找到高职教育回归的难点。调查结果显示，1509位受访教师中，62.62%的人认为高职教育的根本难点在于“职业教育跟不上产业发展”；48.58%认为实训条件不够；43.47%认为教师的实践能力弱。

　　扬州工业职业技术学院教务处处长张宏彬在接受中国青年报·中青在线记者采访时表示，让职业教育跟上产业发展，应该作为高职教学回归的内涵。教学质量的提高，应与适应社会、产业和学生的发展息息相关。

　　“当下中国产业转型升级、技术迭代速度加快，高职院校师资的专业知识、教学条件尤其是实践教学条件跟不上产业的发展是不争的事实。”张宏彬告诉中国青年报·中青在线记者。

　　他举例说，比如建筑工程技术专业，产业已采用BIM技术并快速向装配式建筑发展，但是现在的课堂上还是讲授传统的砌筑工程技术；再如新建的汽车制造企业生产线上很多岗位大量使用机器人，但是现在的课堂上还是讲传统的汽车生产工艺和技术。

　　“这些现象造成的后果是培养出来的学生不能满足企业的需求，企业录用新员工还需有3个月到半年不等的培训才能上岗，同时学生初入职时感到自己所学知识过时也会引发对学校的不满意。” 张宏彬对于教学滞后于产业非常痛心。

　　内蒙古兴安职业技术学院孟长生教授认为，当前高职教学质量还不适应社会发展的需要、学生发展的需要，高职教育本身发展不平衡、不充分。“这与当前高职专业与市场的对接、课程功能的完善、培养模式的建构、教师队伍的锻造、管理机制的适应有关。需要通过深化高职教育改革加以解决。”孟长生说。